一本厚厚的《0-8岁儿童学习环境创设》摆在眼前，稍一翻开目录，铺面而来的专业信息让人目不暇接，同时又让人情不自禁地往下继续翻阅，在美国教授朱莉·布拉德的笔下，整本书的研究范围跨越了0-8岁整个儿童早期发展的年龄段。

书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们更好地理解创设学习环境和建构课程的知识，读起来感觉参观一所所优质的幼儿园、拜访一个个有趣的教师，这种身临其境的感觉，让我对环境创设充满了动力。当我从目录中看到“有效的环境创设”和“环境创设需考虑的因素”这两个章节时，我立马忍不住翻阅学习了起来。

一、有效的环境创设

在阅读学习这一章节后，忍不住反思起来：我们以往在设置班级游戏区域时，相对比较随意，更多的从教师角度出发：方不方便老师收拾，需不需要老师抬动桌子？设置出来的区域环境看着不错，可真正玩游戏的时候才会发现，有的区域满满的都是孩子，而有的区域冷冷清清。那么到底怎样合理规划各区域呢？这的确是一个值得思考的问题。当我读了有效的环境创设时，我才猛然发现一个好的区域环境创设是有指导原则的。书中总结到：

1.根据儿童背景、兴趣、发展并结合州与国家标准制定清晰的目标

2.提供丰富、有趣且能产生互动的区域材料

书中写到：在资源丰富的环境中，儿童更容易投入到独立自主的学习活动中但是建议要做到多而不乱。给了我们很好的指导建议：材料需要符合儿童的发展水平。既要有挑战性又不能太难，否则会使儿童无法体验成功的乐趣。如果材料太简单，儿童容易厌烦。如果太难，他们容易焦虑。当材料稍稍难于儿童的现有发展水平时，教师可以搭鹰架，帮助他们达到更高一层的发展水平。通过战胜挑战，儿童获得知识、技能和信心。为了提高挑战性，教师可以使用开放性材料。

3.确保材料符合儿童发展需求且文化相关

高质量的区域里，应该有符合儿童发展需求并与他们的文化相关的材料。

4.通过赏心悦目的方式展示材料

你想让儿童注意到什么？引人注目的展示能激发儿童参与的积极性。他吸引儿童的眼球，激发儿童的兴趣，吸引儿童区观看并触摸。

5.设计独立使用的空间

为了独立使用活动区，区域材料应该有序摆放。儿童也应该知道如何使用区域材料。为了方便使用，应将材料设置于儿童够得着的地方。这意味着要将他们放在低矮并开放的架子上，摆放整齐的并贴上标签。这样，儿童就知道他们放在哪里，并能在玩好之后放回原处。

二、环境创设需考虑的因素

    环境气氛可以是无意识的形成，亦可以是有意的为达成某个目标而营造出来的。

我们需要营造家一样的感觉，美观、吸引人，这样才会给我们的幼儿更多的安全感和舒适感。同时设置区域时不仅要具有共享空间也需要一定的私密空间。通过阅读掌握了一个重要的学习环境设计要素“避免视觉轰炸”！视觉轰炸就是某种设计要素过多，视觉效果失衡，看过去不对劲不舒服。教室里某种颜色使用面积过大、挂饰垂挂过多、墙面张贴过满……在环境设计时是需要考虑到设计元素，包括：软装饰、质地、颜色、采光…但要达到平衡和谐的视觉效果。要注意避免使用一种颜色进行大面积装饰。不同色彩对光线的反射和吸收不同，他们的明度和饱和度会影响人的情绪。对于颜色的使用要选择相互搭配平衡的几种颜色。注意避免在墙上挂太多的物件。当墙上挂满物体时，即便是有用合理的物品，也会给人造成视觉轰炸的感觉。为了决定哪些东西该往墙上挂，我们可以制定一些指导性的规则，挂上墙的材料须真实，形式和功能上要达到平衡，并且是时新的。例如，一张班里儿童搭建积木的照片比网络照片更真实贴近生活……

 

本书提供了丰富的环境创设知识，还提供了具体案例以及实践中需要的各种材料。我将认真阅读并运用到教育教学实践活动中，开展更有趣吸引幼儿的区域游戏，让孩子们在游戏中学习、探究和成长！