在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩大型玩具、玩娃娃家等。我们要注意创造并充分利用这些机会，通过精心设计的程序让幼儿在活动实践中增强合作意识，学会从小与人合作，逐步提高合作能力，体验合作的乐趣。下面就从班级益智游戏“抽抽乐”中寻找孩子成长的影子。

案例：

游戏时间到，张ZC搬了一筐积木玩起了“抽抽乐”。他先用长条形积木块三个一排，横竖交叉，一层一层往上叠加，垒了五层这样的时候，他看到旁边的钱YM已经垒好一个差不多十层的长柱体，已经开始在抽积木了。张ZC盯着看了一会儿，忽然提议道：“钱YM我和你一起玩可以吗？”“好呀！”钱YM欣然同意。
    张ZC看着钱YM从长柱形积木堆中抽出一块积木，高兴地喊起来：“钱YM，你真厉害！”张CE听了之后，笑逐颜开，继续抽起积木来。这时候张ZC对钱YM说：“你已经抽过了，轮到我了。”“可是我刚才抽出来了，成功了，应该继续我抽。”钱YM也有自己的想法。张ZC歪着脑袋想了一会，说：“要不我们石头剪刀布吧，谁赢了谁抽？”钱YM听了你的建议，同意了。于是，你们两个开始猜起拳来。第一次张ZC赢了，于是他就低下头仔细地看了一下积木柱，他全神贯注地看了一会儿后，找了第七层的中间一块积木，只见他先用右手食指轻轻地推了一下这块积木，然后从另一头捏住超出部分，轻轻地拉了出来，拿着这块积木，你高兴地喊了起来：“哈哈，我抽出来了！，没有倒下来！”

分析：

在此次抽抽乐游戏中，我发现他们两个都已经掌握了堆长柱形积木的方法，已经能够独立地完成这项工作；并且张ZC善于发现周围小朋友完成的情况，并且喜欢愿意和同伴一起游戏；在张ZC想和钱YM一起合作游戏是，他会有礼貌地征询同伴的意见，当同伴同意后，他才加入游戏。张ZC小朋友也比较清楚地知道轮流玩游戏的规则，当在同伴的想法与自己规则产生冲突的时候他并没有强制要求同伴遵守规则，而是听取了同伴的理由，又想出了一个新的规则——石头剪刀布，由此可见，张ZC是一个心胸宽阔的、善于思考的孩子；最后，我发现张ZC已经掌握了抽抽乐的技巧，知道先找、再推，最后抽的游戏步骤，并且能够静心地完成这些步骤。游戏结束后我请钱YM把猜拳决定顺序的规则跟其他小朋友介绍一下，在以后的游戏中如果遇到这样的情况就可以这样解决。接着我请张ZC上来分享他是怎么把积木抽出来的。抽抽乐的确抽每一层的中间一根是最稳固、最安全的，但是怎么样能够在保证积木柱不倒的情况下让抽出来的积木更多呢？这可能还要孩子们去不断探索，不断练习。

措施：

踏入中班之后，孩子们相互帮助、相互分享、相互合作的意识初具成型。合作与分享是相辅相成的。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到又合作又分享的快乐与必要。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的激励，从而进一步激发、强化合作的动机，使幼儿愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的进行个别地引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，这类幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。