昆山市柏庐幼儿园 夏雪花

    在“十三五”课题的研究实践中，我们注重树立整合教育资源的理念，本着发掘、拓展、整合的原则，挖掘家庭中蕴涵着的丰富的游戏、教育资源，将幼儿科学教育活动的取材拓展到家庭和日常生活，并指导家长学会利用身边闲置的、丰富的家庭教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

    一、物质材料的支持

    由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。家庭中蕴含着丰富的科学活动资源，包括科学探索活动所需的游戏材料、科学读本等，在科学活动中，教师经常会要求家长在了解幼儿园活动内容与价值的基础上，帮助幼儿增加日常生活经验，与幼儿共同收集信息资料或相关物品。刚开始，家长对收集工作不了解，只是上网找一些资料，敷衍了事。在与家长沟通后，他们的认识提高了。现在家长们已认识到幼儿收集资料的过程即学习的过程，它能为幼儿带来更广阔的与他人交流的空间。

家长参与收集资料的形式也日益丰富。如小班科学《好玩的玩具》，各类拖拉玩具、发条玩具、电动玩具，每个孩子家中都有，集合在一起就是丰富的活动资源，供幼儿操作和探索。又如大班科学《恐龙》，家庭中已有的各类恐龙的图书、碟片搜集起来，有的家长还上网搜索资料，将恐龙灭亡的过程制作成一小本图文结合的小画本，帮助孩子归纳要点，使孩子们从图书和视频中获得丰富直观的科学知识。

   二、知识经验的帮助

    家长们有着不同的职业，一定有着不同的经验和技能，所以这也是幼儿园可利用的一个很好的资源，家长的职业、经历以及兴趣爱好可以帮助教师弥补知识和经验的不足，甚至可以“刷新”教师的教育内容和方法。同时，由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件去细致观察、耐心讲解，从而让幼儿在学习中更轻松，没有压力感。

每周，我们会在家长园地的“动手试试”栏目为家长和孩子提供一个科学小实验，介绍游戏材料、操作方法等，家长和孩子可以在家中利用家庭现有的各种资源进行探索操作，寻找答案，如“带电的报纸”游戏、“胡椒粉和盐巴的分离”游戏等。

    我们还在幼儿园里开辟了一块种植地，从事种植专业的家长从他们的专业角度给了我们一些点拨：从播种到施肥，从整体管理到细节处理,让我们受益非浅。由于经验不足，幼儿在种植小青菜时遇到了一些困难，于是我们又请来了这位家长，他为孩子们讲了一些注意点，并演示了具体的操作细节，这样孩子们有了一个直观的接触和认识。

    三、亲子活动的参与

    幼儿园经常安排亲子活动，家长积极参加，目的之一是让家长了解幼儿在活动中的发展情况，并对家长的大力支持给予回放性展示。我们每个班级都有家长委员会成员，他们对幼儿园的工作十分支持，这在家长与幼儿园的沟通与配合中发挥了重要作用。

    在幼儿园进行“科技小制作”的活动中，家长们各显身手，和孩子们一起利用废旧材料进行科学小发明，在小发明之前，有的家长还查阅了不少资料，和孩子一起研究简单的科学原理，制作了“水力风车”、“不会掉的魔笔”等深受孩子喜爱的科学玩具。

    在班级“科技角”活动中，家长们群策群力，有的为孩子们制作了图文并茂的“小问号”卡，并记录下问题的答案，有的带来了科学小读本和“十万个为什么”的VCD光盘，增进了亲子间的互动，带到班级后又达到了资源的共享，在餐后、离园前等各个时间段，我们会花上一点时间，和孩子看看讲讲，增长不少科学小知识。

    幼儿园与家长的密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造了良好的条件。