幼儿在园的一日生活时刻围绕着幼儿的自主发展，强调幼儿自我选择。区域活动具有自主游戏的性质，幼儿可以在较大范围内自己做主，自由选择游戏类型、游戏材料和伙伴，进行自己喜爱的活动。但是，在游戏时盲目自主也会使幼儿在游戏时存在无目的性，在区域活动中他们的行为随意性较大。那“怎样让小朋友们既自主又有目的性进行区域活动”呢？我们就来说说自己的看法。

以我们班的建构区为例，我们中班小朋友很喜欢建构区，但很多进入建构区后就随意的乱搭，无目的的搭，呈现的作品也是比较单一地。为了提高幼儿的建构能力和目的性，我们对建构区进行了一些调整。首先我们针对孩子们随便整理积木这一现象让孩子参与讨论，怎么改善建构区的整理乱象，经过老师和孩子们的一致商讨，孩子们认为把需要整理什么类型的积木画在图片上贴在收纳箱上，每个收纳箱都整理不同类型的积木，让小朋友按照形状、类别去整理。制作图片的过程也是让孩子自主参与，这样的办法得到了全班孩子的认同。实施下来，确实办法很管用，孩子们在自主整理的时候，看到一起商讨而贴在箱子上的图片，就会有目的的进行整理。为了让小朋友有意识的围绕计划去做，在中班上学期，根据主题《可爱的动物》，我们对建筑区进行了一些调整，看了很多动物园的照片让幼儿去搭建，当时效果很好，很多孩子能够按照老师贴在墙上的步骤先打桩——扑楼板等，而现在我们更多的把权利还给孩子。我们在建构区实施了计划卡，让孩子们自己商量要搭建什么主题，商量好主题之后，还要民主推荐一两名设计师，这两位设计师要对将要搭建的项目进行草图设计，再进行搭建。结束后我们把完成的作品拍下来给其他小朋友分享。

“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。”充分说明自我管理能力的培养不仅是幼儿现有学习，生活得以有序开展的保证,更是将来成为社会人的必备基础。而我们老师就要有耐心、有意识的培养幼儿的自主能力，不要闲麻烦，不要自己替他们做主，真正的让孩子自己做主，默默的关注好他们，给他们支持，静待花开。