昆山市柏庐幼儿园 宋丽芳
家园合作是我们一直所提倡的共育方式。在日常的教育教学中家园合作的方式有很多，以科学游戏为纽带，通过观察、科学游戏的方式对幼儿进行家园共育，共同保护幼儿的好奇心和探索欲。
心理学家皮亚杰说过“儿童就是科学家”。幼儿是天生的探究者，从一出生就在不断地探究周围世界、建构知识。幼儿的科学探究活动是幼儿发现问题、解决问题、获得知识和经验、体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。
幼儿的科学学习即科学探究的对象是客观世界，是自然界中的事物和现象。大自然以及周围生活中的各种事物与现象，最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》给科学探究提出了三条目标：1.亲近自然，喜欢探究。2.具有初步探究能力。3.探究中认识周围的事物和现象。《指南》解读中指出，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。幼儿在探究中成长。
我班探索以家园合作的方式进行科学教育，在一年多的实践中发现以下几方面值得借鉴的地方。
一、从生活出发，善于发现身边的科学现象
（一）从观察入手，了解四季变化
四季交替的大自然中蕴含了很多的科学信息，幼儿通过观察幼儿园内的植物变化，以及和爸爸妈妈一起走出去观察家附近、公园里的植物变化，可以发现四季交替的大自然的魅力并提取一定的科学知识和信息。在春天时通过组织“发现春天在哪里”的活动，引导幼儿从哪些地方可以发现春天来临了。通过家长们的大力配合，带着孩子一起去寻找春天，发现柳树发芽了、有的花开了、有的树叶变绿了等有异于冬天的现象。小班的幼儿只能发现有的花儿开了，而中大班的幼儿则会注意什么花开了。他们也会发现一年四季都有花开，但不同的季节开的花不一样。好奇的幼儿会询问爸爸妈妈这花叫什么名字，家长们有的可以回答上来。如果遇到不了解的，也会拍照片通过手机中形色等小程序查询并了解花的名称和更多相关信息。夏天通过观察天气变化、体验高低气温的感受，会发现夏天经常下雷雨、室内外温度相差很大的现象。秋天，幼儿跟着老师和家长一起去观察秋天树叶的变化，幼儿有提出很多的问题，比如为什么有的树叶变红了、有的树叶变黄了、有的树却还是绿色的。通过观察幼儿有很多很多想要了解的地方，我们请家长帮幼儿记录下他们的疑问，然后将一些比较有共性的话题进行资料查阅并解答。让幼儿了解到树叶颜色的变化是叶绿素发生了变化。树为什么有的会落叶？为什么有的树冬天没有树叶了，而有的树却还是长满了绿绿的叶子？通过幼儿和家长共同学习，幼儿对周围自然环境的观察能力也提升了，对自然现象也有了更多的了解。
（二）甄选操作材料，提高可操作性。
幼儿有着强烈的好奇心，在实验过程中经常会不自觉的摆弄实验材料。在开展家园科学游戏的过程中，对实验材料的选择也更贴近生活，选取幼儿身边的操作性强的实验材料，如：杯子、象棋子、纸、醋、鸡蛋、小苏打等容易找到的实验材料，方便幼儿和家长共同参与到游戏活动中来。如小实验：坚定的象棋子，这个活动的材料很简单就是十个象棋子，九个摞成一叠，一颗象棋子在旁边，手指用力弹这颗象棋子，会发现最下面的象棋子被弹出，而上面的象棋子还是稳稳的摞在一起。这个小实验的材料很多家庭都有，孩子们在幼儿园进行了这个有趣的实验之后也都纷纷回家再来和爸爸妈妈一起做一做、玩一玩。如催熟香蕉，这个生活中经常会遇到的问题，通过简单的实验材料，香蕉、塑料保鲜袋，通过对比发现扎在袋子中的香蕉与对比的放在室外的香蕉熟的更快，可以来解决生活中经常遇到的问题。如实验口渴的葡萄干，通过身边常吃到的葡萄干作为实验材料，葡萄干浸泡在水中几个小时，幼儿观察发现葡萄干的变化，从而在实验中了解水的渗透作用。
（三）激发幼儿的实验兴趣
幼儿对事物的各种现象充满了好奇，我们在活动过程中通过多种方法激发幼儿的实验兴趣，有时是一个问题，引起幼儿思考，如：小实验《如何区分生熟鸡蛋？》中生鸡蛋与熟鸡蛋如何区分呢？这个答案先不告诉孩子，而是请他们回家和爸爸妈妈一起来动脑筋想一想。有的家长和孩子用了光照的方法，把鸡蛋对着台灯或打手电筒来照射鸡蛋，能够透出一点光亮的是生鸡蛋。有的幼儿用了旋转的方法，将两个鸡蛋同时旋转，发现一个转得慢、一个鸡蛋转得快。旋转速度快的是熟鸡蛋、旋转速度慢的是生鸡蛋。又如另一个实验：旋转的鸡蛋，鸡蛋和醋两个材料会发生什么现象呢？鸡蛋在醋中会慢慢转起来吗？幼儿都迫切的想知道，会发生怎样的现象。幼儿回家进行实验中发现鸡蛋刚加入醋时鸡蛋壳上有小气泡产生，过了一段时间，产生的气泡越来越多，鸡蛋慢慢的浮起来悬在醋中慢慢的转动。我们将这个小实验让幼儿在家里先进行试验，看看如何区分生熟鸡蛋、如何让生鸡蛋旋转起来。由于幼儿已经在家进行了实验，纷纷当起小老师，在游戏中介绍自己是运用怎样的方法来区分生熟鸡蛋、如何让生鸡蛋旋转起来。
二、科学小实验提高幼儿探究能力
培养幼儿的探究能力是科学教育的培养目标之一。在幼儿进行科学探究的过程中，小班幼儿对科学现象进行观察比较发现事物的明显特征、中大班幼儿还学着用图画、符号等记录。我们为了达成这一培养目标又需要做些什么呢？
（一）支持鼓励幼儿的探究活动
支持鼓励幼儿在探究的过程中寻找答案或解决问题。如：支持幼儿自发的观察活动，对幼儿感兴趣的活动教师或家长对活动进行支持，帮助幼儿提供线索、参与幼儿所进行的讨论、探索解决方案。如：橡皮泥怎样能够浮在水面？教师或家长与幼儿共同讨论，帮助幼儿寻找在实验过程中所需要的材料，假设解决方法，通过猜想解决方法，实施方案，最后得到结论。通过一次次的实验，幼儿专注的为了达到这一目标而不断的努力尝试，这个探究过程就是幼儿学习的过程。幼儿的探究能力就是在这一次次的活动中得到锻炼，探究能力也随之提高。
（二）注重实验中的记录
用图画、符号等记录，即是学习的方法、也是学习过程的体现。根据幼儿的年龄特点使幼儿对实验的现象能够用多种方式进行记录，他们不仅能说出自己的发现，还能将自己的发现用笔画一画，用一些符号记录下来。如在我们的活动吹泡泡中，幼儿和家长一起制作了很多不同形状的吹泡泡棒，在我们之前进行过自制泡泡水的实验，我们将自制泡泡水和不同形状的吹泡泡棒的吹泡泡实验相结合，让幼儿自己动手调制吹泡泡水，并进行吹泡泡实验。幼儿在实验的过程中用打勾的方式记录自己所选的调制泡泡水的配方，在选择吹泡泡的形状，并记录吹出的泡泡是什么形状的。幼儿通过记录发现各种形状的吹泡泡工具吹出的泡泡都是圆球形的。有幼儿问了这样一个问题：“为什么各种形状的吹泡泡工具都会吹出圆球形的泡泡？”于是大家又展开了讨论。幼儿保持着好奇心，始终对活动感兴趣。
三、科学小实验促进亲子关系
以往的科学小实验大部分都是在园由老师提供材料，家长很少参与到其中。然而，家长陪伴幼儿的方式有很多，亲子共读、亲子游戏、亲子共游等。在我们的实践中以科学小游戏、小发现，让家长带领幼儿去探究发现。有的活动是家长带领幼儿去观察大自然；有的时候家长和孩子在家先根据游戏预告提前进行亲子实验；有的时候幼儿根据在园的实验过程回家再次进行小实验验证实验结果。我们通过现代的教学手段，如，教学微视频，教师先带领幼儿先进行玩一玩，再拍摄小游戏的视频，让家长在班级微信群中观看实验操作步骤，通过在园开展实验，回家和爸爸妈妈再做一做的方式再次进行探索。又有家长帮着幼儿用照片、视频的方式记录在家的实验过程。通过这些方式，幼儿对科学发现、科学实验的积极性很高，当幼儿在园进行了新的科学游戏活动后会主动要求家长陪他们也来做一做，家长在通过经常性的与幼儿进行实验，带着幼儿去大自然中观察发现。幼儿与家长的亲子关系也更为密切。
四、存在的问题
开展活动遇到的最大问题就是家长的参与程度。由于班级中多为二宝，父母平时辅导哥哥姐姐作业，对他们陪伴的时间相对就减少，所以在开展亲子小实验的时间安排上尽量在周四、周五进行，让家长可以利用周末的休息时间来陪二宝做做实验。还有就是参与的面，有的家庭父母都积极参与活动，又是讲故事、又是做实验。而也个别家长却有一次都没有参与过。我想这样其中也一定有时间、材料、实验难易程度等一系列问题需要考虑解决。这需要我们教师与家长沟通我们的教育教学理念，帮助幼儿家长提高科学育儿方法。
参考书目：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 李季湄 冯晓霞 主编 《人民教育出版社》
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读 管旅华 主编 《华东师范大学出版社》2013年10月
