昆山市柏庐幼儿园 张舒蓉
摘要：在幼儿教育教学活动过程中，科学活动是非常重要的组成部分。游戏化教学的实施，能够有效的促进幼儿科学活动的积极性，因而让科学教育活动变得更加生动有趣。这样，就能更好的激发和提升幼儿对于科学现象与规律进行思考和探索。然大班幼儿正处于求知欲和探索欲高峰的关键阶段，而如何引导大班幼儿有效开展科学游戏活动，是需要深入探寻的。因此，本文围绕幼儿园科学教育活动中如何开展游戏化教学进行阐述，旨在促进幼儿的全面发展。
关键词：大班幼儿、科学教育活动、游戏化、教学。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”由此可见，游戏化教学是遵循幼儿认知特点的教学形式。从某个角度来说，幼儿在游戏活动中可以锻炼出各种能力。教学活动游戏化是指：将幼儿教育的计划和方法等逐渐渗透到教学活动中，让幼儿可以从游戏中勇于表达自己的想法，从而提高自主学习能力。
一、构建游戏环境，激发幼儿科学兴趣
认知心理学家皮亚杰认为：“前运算阶段的儿童认知能力是建立在具体形象的基础上的。”由此可见，培养幼儿科学活动要营造和谐的环境来激发幼儿的兴趣。基于此，教学中老师应该创建合适的游戏活动，为幼儿创造出一个充满快乐氛围的学习空间。当然，这样的空间并不仅仅代表的是普通组织空间，而应该是一个经过不断更新，具有丰富资料的游戏环境，这里充满着许多科学知识。通过丰富的科学化游戏活动不但可以提高学生对科学问题的探索积极性，还能够为开展科学的教学方法提供合理地条件。在游戏化教学中，首先，教师必须进行研究，根据自身的地理位置，教学设施等多方面情况，合理利用所拥有的科学空间，比如：幼儿园中的户外设施，活动教室和公共地点等多功能区，在这个基础上创建多维立体的科学教学空间，合理开发空闲区域。启动教学设施中所有的教育功能，为幼儿创建一个开放性的科学游戏氛围，创造出一个具有特色的科学文化环境，在这个方式下展开科学教育活动，不但能够提高教学效果，还能够提升幼儿的综合素养，锻炼幼儿乐于动手、喜爱动脑又敢于不断探究地良好学习习惯。
二、呈现趣味材料，增强幼儿探索能力
陈鹤琴先生指出：“凡教材须以儿童的经验为根据。”只有来自于幼儿生活经验的材料才容易让幼儿接受和喜欢，才容易引起幼儿的探究兴趣。如：在大班科学游戏《自制泡泡水》活动中，我引导孩子们利用身边常见的塑料杯和吸管若干、干净水、洗衣粉、洗洁精、洗发精、餐洗净、肥皂片、小勺子、沐浴露等材料引导幼儿观察各种材料在水里的溶解情况并进行搅拌，验证哪些材料可以调制出泡泡水，并将材料按照能与不能进行简单分类。孩子们在这过程中不断观察比较哪一种材料溶解的速度快,哪一种材料容易吹出泡泡来,以及材料和水以多大的比例结合吹出的泡泡才又大又多。孩子们在自主动手操作中体验到了科学游戏的乐趣，知道了泡泡是由于水的表面张力而形成的。为了使泡泡不那么快消失,孩子们还了解到了可以在泡泡水里放入一些甘油。孩子们兴趣盎然，于是，我还带幼儿到户外吹泡泡, 看谁吹的泡泡最大，透过阳光观察泡泡表面的色彩变化，鼓励幼儿将制作的吹泡泡工具及其吹出泡泡的大小、数量等记录下来。并提醒幼儿注意观察：虽然自制的吹泡泡工具形状不同，但是吹出来的泡泡却都是圆形的。
又如：在大班科学游戏《好玩的蛋壳》的活动中，我引导孩子们使用日常生活中常见的蛋壳，让孩子们了解蛋壳的凸面受力和拱桥桥面受力原理相同的科学实验，让幼儿将蛋壳受力实验的作用转化成拱桥实验原理中，进而初步了解为什么拱桥受力大这一问题。在实际生活中，有许多小实验都是蕴含科学道理的，然而，科学实验也与幼儿生活息息相关，幼儿的探索能力都是从寻找生活中的科学事件不断训练出来的，这样才能够让幼儿的学习好奇心和求知欲只增不减。不断增强幼儿的情感体验，提高幼儿的学习能力，初步了解体验科学带来的魅力。
三、开展科学游戏，遵循幼儿年龄特点
现代幼儿教育理论告诉我们：喜爱游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，在选择科学游戏时应该从幼儿的年龄特点出发，选择适合本年龄段幼儿的游戏。例如：《瓶中吹气球》这个科学游戏，中班和大班的孩子都能做这个实验，虽然实验名称相同，但是实验形式和适用材料却不同。大班这个实验游戏比较复杂，引导幼儿通过化学实验让气球吹起来，实验材料有：瓶子、气球、白醋、糖、盐、面粉、苏打粉等，让幼儿先试着将醋和一些粉状材料混在一起，分别观察比较这些材料分别能否会产生气体，让气球变大，调动幼儿的探索欲望，拓宽了幼儿的知识经验；而中班却是让幼儿通过空气中的压力和压强进行实验，游戏过程是:把气球放在一个饮料瓶里，气球口包住饮料瓶口，随后对着气球吹气，可是并不能让气球变大，但是，如果在饮料瓶上扎几个小孔，再引导幼儿对着小孔吹，就能够让气球变大了。这个科学实验的原理是：因为瓶子里装满了空气，吹气球的时候慢慢变大的气球就把瓶子里的空气从小洞里挤出去了，没有洞的瓶子里的空气排不出去，所以气球就吹不大。另外，还可鼓励幼儿进一步探索用其他方法在瓶中吹气球。并鼓励幼儿寻找日常生活里与此有关的发明，比如：打气筒、吸盘、针筒等。如果将中班和大班的实验过程进行互换，那么对大班来说实验难度过于简单，对中班又过于困难，幼儿的科学游戏兴趣就会大大降低。
四、促进家园合作，拓展幼儿知识经验
家园活动是一种以亲子关系为基础，构建良好的亲子互动关系，实施有目的、有计划的教育活动。亲子合作可以提升亲子关系，在科学游戏中进行亲子合作，让家长参与到幼儿的日常科学活动中来，可以增强幼儿的合作能力，动手操作能力。也让家长更加了解幼儿，还可以在家一对一指导幼儿进行科学实验活动，更具有实效性。我们不单可以把教师搜集到的科学游戏、科学现象、科学制作等微视频、照片等传递给家长，请家长与孩子一同游戏。此外，为了提高家长们的主动积极性，也可以请家长走进校园，把课堂交给家长，让家长把自己感兴趣的科学现象以及自己搜集到的科学游戏和小制作等和更多的小朋友一同分享。并且，还可以充分利用家长资源，挖掘有电脑特长的家长，和孩子在家中进行的科学游戏制作成视频、抖音等成品分享给校园与家庭。真正做到家长们也参与了进来。
比如：我班邀请了刘XQ小朋友爸爸来园和孩子们共同进行大班科学小实验《神奇的胡萝卜》，孩子们发现原来生活中常见的胡萝卜和牙签也能做出一个神奇的小实验，也蕴含着一定的科学原理。刘XQ爸爸进行演示，孩子们听得聚精会神：他先把两根完整牙签的尾部插入两个胡萝卜中，再用一个胡萝卜把这两根牙签连接，再把短的那个牙签也插入这个连接的胡萝卜中，接着，把两个长牙签插入另外一个胡萝卜中，短牙签朝下。孩子们惊奇地呼声发现折断后的牙签竟然还可以用得上，一手拿着它。刘XQ爸爸小心翼翼另一手把短牙签翻过来，把短牙签放在折断牙签的上面，孩子们看见胡萝卜们摇摇晃晃地挂在牙签上。原来两个胡萝卜的重心都在短牙签的那个尖的垂直线上，所以即使两个胡萝卜左右晃动也会平衡下来。刘XQ爸爸告诉孩子们，刚开始他做这个实验的时候，也不知道怎么做，就不断地尝试。总是不成功，都有点想放弃了。最终，再仔细研究步骤图，一步步慢慢来，不断实验尝试，居然成功了！他告诉孩子们做科学小实验的时候要知道失败并不可怕，最重要是懂得坚持与耐心。
虽然幼儿对科学这个词理解并不深刻，因此，教学中不能够直接给学生讲解科学这一大的概念，幼儿不了解科学是什么东西，更不要想让学生联系科学做实验了。因此，在实际教学中，教师应结合生活，通过一个个有趣科学实验游戏引导幼儿理解科学，用科学做游戏，在玩中学科学。幼儿科学教育就是让幼儿在学习中不断发现和解决问题。在科学游戏中，老师可以给幼儿展示一些有趣的现象让幼儿观察和探索，积极鼓励幼儿自主解决问题，让问题推动幼儿探索兴趣，不断推进他们探究过程，才能极大地推动了幼儿的观察兴趣和学习欲望，进而激发他们的思维之花。 总之，随着科学教育的开展，幼儿园科学教育活动以游戏为体现形式是科学活动的主要方法。幼儿们在好奇心和求知欲的推动下不断探索大自然，并以最真挚的感情与大自然对话。通过这种科学教学，让幼儿用属于他们自己的方式打开一条畅通的道路，成为儿童世界里的“独特风景”。
参考文献：
[1]朱春娟.浅谈幼儿音乐教育游戏化教学模式设计[J].学苑教育，2018(15).
[2]陆红霞.浅谈课程游戏化背景下的幼儿活动组织[J].考试周刊，2018(69).
[3]徐莉.贴近儿童心灵的课程游戏化教学行与思[J].教育观察，2018(14).
