科学游戏融入小班非科学区活动的实践研究

小三班  黄新穗  朱柳欣

一、课题提出

在所有的知识中，科学是使一个人终生受益的，具有永恒价值的知识。一个具有科学思维习惯的孩子，他在人生中会少走很多弯路。幼儿的科学教育是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。从本学期开始我们班将开始进行科学游戏融入小班非科学区活动的实践研究。

小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落；只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。我们把科学游戏融入在小班非科学区域中，在各领域的区域游戏中渗透科学的知识和内容，鼓励幼儿大胆探索，亲身感受科学的神奇美妙之处，萌发幼儿对科学的喜爱之情，培养幼儿的科学意识以及科学探究精神，具有一定的研究价值。

二、研究内容

科学游戏融入小班非科学区活动的实践研究。

区域活动是对集体活动的延伸与拓展，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的，所以，如何选择适合的游戏内容，准备恰当的游戏材料，把科学游戏融入到除科学区以外的其他区域，如建构区、美工区、沙水区、种植区、运动区等，并进行有效的指导，是我们研究的主要方向。

三、研究目标

1. 喜欢接触大自然，认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，初步了解和体会植物和人们生活的关系。

2. 对周围的很多事物和现象感兴趣，能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。

3. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品；对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

4.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性；能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

5.在叶圣陶“教是为了不教”教育思想指引下，激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，循序渐进地提高探究和解决问题的能力。

四、研究方法

1.观察法：根据幼儿在非科学区中的活动有目的、有计划的对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

2.文献研究法：根据研究的课题和目的，收集与之相关的文献和资料。通过筛选、整理，选择适合的资料作为研究材料，用理论推进实践，增强研究结果的可信度。

3.经验总结法：在课题研究的过程中，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，将每次观察的笔记进行整理、归纳、总结，反思，调整，从而体现各阶段的研究成果。

五、研究措施

一、精选游戏，丰富主题活动内容。

目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。

二、巧用材料，提高幼儿探索兴趣。

在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。

三、恰当指导，促进教师能力提升。

《3—6岁儿童学习与发展指南》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“亲近自然，喜欢探究，具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。

幼儿游戏过程中，教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。  教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的内容，从而获得自由选择的快乐。在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。

注重游戏中的评价作用，让幼儿体验快乐。游戏评价是教师游戏指导中重要的一环，也往往难以把握。教师应该让幼儿成为游戏评价的主角，多给幼儿表现的机会，让他们分享游戏时的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿自我展示，相互交流的机会。正确评价幼儿的游戏，教师应该抓住幼儿游戏的本质特点，充分考虑幼儿内在的需要和感受，否则会使游戏失去本身的价值。

六、具体安排

小班上学期

小班下学期：