科学游戏融入中班非科学区活动的实践研究

中三班 饶玲 王叶佳

一、课题提出

幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”浅谈幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。

幼儿园科学教育要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位，引导幼儿学习简单的科学方法，让幼儿在自主探究的过程中获得有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养。《纲要》指出游戏幼儿园的基本教育活动，作为科学教育的途径，科学游戏是幼儿喜爱，也是可取的教育方式。幼儿可以在科学游戏中不断尝试，不断发现，不断学习。

科学现象无处不在，科学原理留心便有，除了传统地在科学区中开展科学游戏，探究科学，还可以在非科学区中开展相关的科学游戏，利用幼儿独特的认知方式，在各领域的区域游戏中无形地渗透科学知识与内容，鼓励幼儿通过游戏与实践来获得知识经验，激发求知欲。

二、研究内容

科学游戏融入中班非科学区活动的实践研究。

在小班，我班已经进行了非科学区的科学游戏探究，虽然只有短短的一个学期，但是孩子们对科学未知的奥秘还是充满了兴趣的。后来我们还开展了班级微课程“哇！泡泡”，探索了许多泡泡的科学原理。本学期，我班结合课题、结合主题内容，并根据中班幼儿年龄特点及兴趣爱好挑选了一些适合中班的科学游戏，结合各区域的内容，将科学游戏融入非科学区域。投放的区域涉及室内及室外区域，室内区域主要有阅读区、建构区、科学区、美术区、生活区，保留常规的区域活动内容，增添与区域特征相适应的科学游戏。室外游戏进行科学游戏我们主要在沙水区开展科学游戏，利用幼儿园环境资源，探索一系列水的特征。

三、研究目标

1.通过在非科学区开展科学游戏，激发幼儿科学探索的兴趣，培养幼儿仔细观察、自主探究、亲身操作实践的良好科学行为习惯。

2.在探索的同时提高幼儿的动手能力、观察力，尝试将科学知识运用到平时的学习生活中。

3.引导幼儿在游戏中自主学习、探索发现、合作互动，成为爱科学、爱思考并充满自信的人。 

四、研究方法

本课题研究主要采用观察法、行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法进行。

1.观察法

    根据幼儿在区域游戏中的表现有目的、有计划的对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

2.行动研究法

根据分析制定出具体的实施计划，包括计划实施的预期项目，解决问题的途径和方法，行为的步骤和时间安排。把计划中设计的解决问题的途径和方法付诸实施，在观察中收集资料，并进行相应反思，调整区域材料。

3.个案分析法

本课题一方面面向全体幼儿，努力促使全体幼儿形成良好的生活自理能力，同时，将随机选取一些孩子，建立个人档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

4.经验总结法：在课题研究的过程中，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，将每次观察的笔记进行整理、归纳、总结，反思，调整，从而体现各阶段的研究成果。

五、研究措施

1.根据幼儿的年龄特点投放科学游戏 

在游戏材料的投放中，我们首先要考虑到幼儿的能力水平和兴趣需要。 中班幼儿好动、好玩，也总是以其自身的独特方式，对周围的环境刺激作出种种反映，表现出其主观能动性，他们能通过观察发现物体在科学探索中的现象，并对其产生浓厚的兴趣。

有选择地将一些合适的科学游戏投放在非科学区域。阅读区投放一些科学绘本，如《蚯蚓的日记》、《一寸虫》等，通过画面生动、情节生动的绘本故事，了解昆虫，初步萌发热爱大自然的情感。

2.根据主题活动的目标投放科学游戏

区域游戏的一个重要功能就是服务于我们平时的主题活动，很多活动区域都是在实施主题活动的基础上产生设置的，因此，在准备科学游戏时要结合主题活动，这样才会最大限度的发挥区域的作用，使之成为课堂教学的有效补充。根据主题活动在在各区域投放相应的科学游戏，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。 
　　3.根据幼儿自主探索的需要投放科学游戏 

在活动中，要多从儿童的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。 在添加的情况下，幼儿带着原有的经验和获得成功后的自信逐级而上，在新情境中运用原有知识建构新经验。

六、具体安排

中班上学期

中班下学期：