科学游戏融入中班家园活动的实践研究

中二班   马燕君 陶聃

一、课题提出

   幼儿园的科学教育是幼儿的科学启蒙教育，它以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象，让幼儿体验发现的乐趣，培养他们对科学的兴趣。幼儿对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。及时而适当的科学启蒙，有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学。 

科学从生活中来，并回归到生活中去，我们的日常生活就是学习科学的大课堂，是探索问题的广阔天地。家庭，是孩子的第一所学校，如若将幼儿园一日活动中的科学游戏与家庭的亲子教育有机结合，让老师与家长共同合作，对于幼儿的科学启蒙、引导一定能达到事半功倍的效果。

二、研究内容

科学游戏融入中班家园活动的实践研究。

合理运用中班幼儿感兴趣的科学游戏为资源，以有趣的科学小实验、贴近生活的奇特小窍门为倾向，通过微课视频等媒介，引导幼儿与家长共同探究、尝试，并将科学实验的结果反馈给老师，培养幼儿多方面能力的发展。

三、研究目标

1.在家园合作的环境下，扩大幼儿的科学视野，引导幼儿在自主探索实践操作中，获得科学知识和进行科学活动的基本能力。

2.运用一系列小实验、小故事、小窍门等激发幼儿对自然、社会科学的兴趣和爱科学的情感，培养幼儿主动参与、乐于合作、善于创造、敢于尝试、富于幻想等科学素质。

3.拓宽教师对科学教育及家园合作的思路，提高家长在幼儿科学教育的参与性。

4.在日常生活中，引导孩子自主探究，通过微课小视频帮助孩子自主学习，做到“教是为了不教”。

四、研究方法

1.观察法：在幼儿园科学活动、游戏进展的过程中，对幼儿进行适当的观察、分析，并作出准确的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

2.文献研究法：搜集与课题相关的文献和资料。通过筛选、整理，选择适合的资料作为研究材料，用理论推进实践，增强研究结果的可信度。

3.经验总结法：随着课题研究的时间推移，不断总结经验，并对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，将每次观察的笔记进行整理、归纳、总结，反思，调整，更好地分析课题研究的成果。

五、研究措施

一、科学小实验，初探科学操作

做到“教是为了不教”，通过微课视频的学习，自主实验。在幼儿园进行科学小实验可以在培养孩子们动手能力的同时增加他们对科学的兴趣。在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识，科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高幼儿动手、动脑的能力。

因此，我们在课题进行额过程中，运用微课视频作为传输媒介，引导幼儿和家长共同探究风、光、电等一系列的操作实验，引导幼儿体验科学，初步了解科学实验的严谨性。

二、科学小故事，体会科学乐趣

故事是孩子日常生活中常常接触到的学习内容，故事的内容分为很多种，但是，具有科学意义的故事对幼儿来说接触的可能并不是很多。但是，将科学小知识以故事的形式向幼儿娓娓道来，幼儿能在潜移默化中收获知识，并更好地理解其意义。

为此，在课题研究的过程中，我们搜集通俗易懂的科学小故事，如《曹冲称象》《万有引力》等，以倾听、讨论、演绎的形式，触发幼儿对科学知识的兴趣。

三、科学小制作，了解科学原理

科学小制作的意义在于使儿童及早接触社会实际，参与实践，扩大视野，开发智力，培养探索精神和创造能力。培养创造能力，是时代的要求，也是教育如何适应社会发展为社会服务的一项重大改革的课题。知识是可以传授的，而能力的培养尤其是创造能力，必须通过学生自己的实践活动才能逐渐形成。

当然，中班孩子的操作能力依然有限，所以，我们选择贴近幼儿生活、可操作性强的科学制作材料，例如：，真正地让孩子爱上科学、爱上操作，爱上不断探究的过程。

六、具体安排

中班下学期