浅析幼儿园科学领域启蒙指导教学策略
摘要：对于幼儿园阶段的幼儿来讲，他们对于世界的认知是不够健全的，幼儿园教师需要运用多种教学方式，在吸引幼儿对于科学学习的注意力的同时，增强幼儿们的科学素养。同时针对这个阶段的幼儿的心理发展程度以及知识了解程度，在进行科学启蒙的同时，要讲究循序渐进，引导幼儿不断地思考不断地深入，做到顺藤摸瓜，最终达成科学学习地目的。通过多种方式的科学启蒙，让幼儿基本的建立起对于世界的认知，同时也能对于周遭的事物始终保持好奇心。
关键词；幼儿园，科学，启蒙，大开大合，符合幼儿发展规律。
大。
大容量，多维度，趣味化的科学课程，构建幼儿头脑中的知识大体系，全面培养幼儿的科学素养。给幼儿充分多的学习资源，让幼儿有挑选自己感兴趣的科学领域的权力。通过赋予幼儿自主选择权，幼儿对于该领域的科学知识就会有更强烈的关注度和认同感。大量的科普课程，帮助幼儿了解科学的发展，对于教师来说，自身的知识不可能面面俱到，适时的借助广泛的网络资源，能找出适合幼儿学习的教学资源，同时也是为幼儿做出典范，遇到不理解的知识时，可以积极的寻求外界的帮助，直到知识完全理解。
开。
通过开放的探究方式对幼儿的好奇心进行有效的保护，并鼓励幼儿自主探究，养成良好的科学习惯。幼儿的本性就是对世界充满好奇，世界对于幼儿来说充满着未知。幼儿始终保持着好奇心能够观察身边发生的有趣的现象。比如在幼儿生活中的结冰现象，通过不断降低温度，直到达到凝固点，水开始固化，通过这样的现象，幼儿会不会对于水为什么要达到这一温度才开始结冰产生好奇。比如一些科学小实验，将鸡蛋放在醋溶液中浸泡，蛋壳就会消失。实验完成之后，主动的引导幼儿思考，在实验中发生的哪些现象是幼儿所不能理解的，幼儿主动思考问题的所在，就能掌握学习的主动性，帮助幼儿在之后的讲解中更加投入的思考与理解。开还包括开放的思维，在实验过程中，对于幼儿提出的想法，不要全面的否定，不能遏制幼儿宝贵的想象力。在公布实验原理之前，应该开放交流，让幼儿自己思考为什么会有这样的现象出现，再揭示正确得原理。通过这样的方式，在保护幼儿天马行空的同时，也传播了争取的科学知识。幼儿也不会一味的等待正确答案的揭晓，而是会主动思考符合自己思维逻辑的正确答案。
大。
需要大品牌，高质量的课程内容和配套的教学用具，保证教学质量。市面上的教学资源是参差不齐的。教师要始终保持着慧眼，对于幼儿观看的教学资源要更加严格的进行审查。幼儿园阶段的幼儿，三观尚未形成，如果因为一些劣质的教学资源对于世界的运转产生误解是十分糟糕的。教师在挑选教学资源的时候，要始终从幼儿的角度出发，思考这样的教学资源适合幼儿观看吗，幼儿能理解其中的奥秘吗。幼儿园阶段的幼儿理解能力较低，就更需要教师挑选浅显易懂但是生动有趣的教学视频，寓教于乐，才能让幼儿在欢乐中学会知识，潜移默化的对幼儿产生影响。有质量的教学资源不是高高在上的，而是能将复杂的道理简单化，比如在水的结冰中，不是掉书袋的讲一大堆的理论知识，而是通过一些动画的演示，让幼儿更加的方便理解，比如水分子就像是坐公交的人，温度下降，人就挤得紧一点，就凝结成固体。温度上升人们就离得远一点，就升华为气体。通过拟物化，就能帮助幼儿在脑海中建立大致的印象，更有助于幼儿的理解。
合。
需要引导幼儿多感官结合，从单纯的视觉，听觉，触觉学习成为混合性学习，并自动优化学习模式。这一点要求幼儿参与到科学中来，切身处地的感受科学。比如让幼儿向水中放置硬币，就会吸引幼儿的注意力在放置硬币这一任务中，幼儿在多次失败后就会思考，怎么样才能将硬币浮在水面上，教师稍加引导，幼儿再次开始尝试，就能轻车熟路。在实验的最后教师就可以讲解硬币浮在水面上的原因，能够更加有效地吸引幼儿。在这个放置硬币的实验中，运用到的幼儿的触觉，视觉以及思考能力，是幼儿多种感官投入到实验中来的体现。再者就是摩擦生电的实验，将铅笔在毛衣上多次摩擦后，就能吸起桌面上的小纸屑。由于幼儿全程参与了实验的过程，因此对于实验导致的结果就会更加惊奇，在实验的过程中就充分的吸引了幼儿的注意力。帮助幼儿投入到整个小实验的过程中。
在幼儿园阶段的科学启蒙，要遵循幼儿的发展规律，采用适合幼儿的教学手段，用轻松愉快的方式发展科学教育。充分利用幼儿对于科学的好奇心，普及科学的知识，利用浅显易懂的教学资源，帮助幼儿更好的了解事物的变化过程。在教学的过程中也要注意因材施教，顾及到每一位幼儿感兴趣的科学领域，才能更好的帮助幼儿在该领域的深入了解。通过幼儿园的科学启蒙，有效的奠定了幼儿的科学知识基础，帮助幼儿初步窥探科学的世界。
6.参考文献。
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