科学游戏融入大班科学区活动的实践研究

大一班  张舒蓉 吴欣怡

一、课题提出

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我园注重幼儿科学启蒙教育，也一直在探索如何能够激发孩子们的科学探究的兴趣。在实践中，我们发现浅显易懂而又带有神秘色彩的科学游戏，对孩子具有挡不住的诱惑力，能很快将好奇的孩子卷入游戏中来。而科学区域活动是对科学游戏、科学活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。所以怎样把科学游戏与科学区二者很好的结合是我们本学期的研究重点。本学期我们大三班的子课题内容是“科学游戏融入大班科学区活动的实践研究”。

二、研究内容

科学游戏融入大班科学区活动的实践研究。

  叶圣陶非常明确地指出：“教是为了达到不需要教，是不是不教了，学生就学成了呢？非也。”他紧接着补充说：“教学当然需要教，问题是需要‘久旱逢甘雨’式的教，需要使自己‘蓬蓬勃勃地滋长’的教。”这就需要教师有大智慧、好方法，这对教师是个高挑战。

身为教师的我们，如何大智慧的教，把科学游戏与科学区二者很好的结合让幼儿的自主探索需要和能力得到更大满足和发展，是我们本学期研究的方向。

幼儿进入大班，随着年龄的增长，动手能力强，更渴望了解周围世界，有着强烈的求知欲望，因此我们大班科学区着重从实验、制作等一系列的自主探索、实践操作入手，满足幼儿的探索欲望，发展幼儿个性、能力。

三、 研究目标

1.亲近自然，喜欢探究，引导幼儿能够通过直接感知、亲身体验和实际操作寻求答案。对常见科技产品产生兴趣。发展幼儿的观察、操作、表达、探究等能力。

2.在科学区游戏中，教师给幼儿提供一些能够支持他们自主探究和自由发现的材料，支持幼儿探究物体和材料的物理特征、相互关系和有趣的科学现象。给幼儿提供适宜的工具，支持幼儿使用工具进行探究活动。鼓励幼儿进行观察、实验活动。

3.引导幼儿注重同伴交流，感受探索乐趣。幼儿在进行探究活动过程中和活动后，会有一种表达的潜力和欲望，想把自己的疑惑向其他人说说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了可以有多种办法解决问题，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。

4. 在叶圣陶 “教是为了不教” 教育理念的指引下, 更新教师的游戏化教育理念，不在于全盘托出和授予的教学方式,而在于启迪和诱导。并将游戏思想转化为游戏实践技能，为幼儿提供正确的引导，并给幼儿多创设机会，让幼儿自由自主的在科学区实践、思考。

四、 研究方法

1.观察记录法：根据幼儿在非科学区中的活动有目的、有计划的对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

2.文献研究法：根据研究的课题和目的，搜集与之相关的文献和资料。通过筛选、整理，选择适合的资料作为研究材料，形成对园本资源挖掘和有效利用的方法，学习科学区游戏组织和实施的具体方式和策略。

3.经验总结法：在课题研究的过程中，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，将每次观察的笔记进行整理、归纳、总结，反思，调整，从而体现各阶段的研究成果。

五、研究措施

  1.创意选材——激趣

游戏内容贴近幼儿生活，能引起幼儿的兴趣。我们老师设计或者搜集幼儿科学小游戏时，要注意结合幼儿的兴趣特点。同时根据孩子的年龄特点，孩子的科学探究应从常见的事物、现象开始，探究的内容贴近幼儿的生活，更能使孩子体验和感受到周围世界的神奇。譬如树叶是孩子们生活中常见的物品，我们可以开展系列游戏：搜集落叶，观察树叶的外形特征，了解其名称——用拓印的方式，观察树叶叶脉的异同，观察不同树叶自由落体的形态等。

在选择游戏还要考虑到游戏的操作性、持续性和多变性。游戏内容趣味性的强弱直接影响到幼儿参与活动的积极性，也影响到游戏游戏给幼儿带来的收获。例如在上学期末，我们老师组织的一次科学游戏展示中，朱老师展示的“玩转泡泡”游戏，我觉得这个游戏就很适合放在我们的大班科学区中，教师可准备多种溶液和多种吹泡泡的工具——溶液有洗手液、洗发水、胶水、碳酸饮料等；在工具上也可准备不同粗细的吸管，还有特制的多种形状的吹泡器，这样幼儿在探索活动中不仅可以多种工具进行探索，还能自己配置不同的溶液，体会不同溶液的不同张力。

2.创设环境——自主

创设宽松、自主的区域游戏活动能使幼儿感受快乐，习得经验。科学游戏与区域活动相结合，能让幼儿的自主探索需要和能力得到满足和发展。我们教师将开设“科学实验室”“生活中的科学”“神奇的科学现象”等区域，本学期，我们还设想创造性的发挥平台及墙面等的作用，设计多层次的操作空间。在轻松、自由的氛围下，幼儿自主选择一个内容，玩一玩、动一动，并能在玩的过程中主动发现小秘密，激发探究兴趣。

3.操作中觅秘——探究

像我们之前，做一个小实验、小制作一般都是老师先做，孩子们看，看到了结果，再去尝试，但我们可以看到孩子们的兴趣不高，于是我们本学期改变策略，从玩的过程当中发掘并探索，改变“看——做——玩”的思路，而是“玩——做——玩”。让幼儿玩透，玩出“题目”。让幼儿“玩”，玩出价值。在轻松、自由的氛围下，幼儿自主选择一个内容，玩一玩、动一动，并能在玩的过程当中主动发现小秘密，激起探究爱好。在材料上，针对相同事物，教师成心识地在材质、大小、类型上进行丰富，让幼儿在无意识地操纵中进行对照，并发现其差异。同时，教师需以观察为条件，围绕探究目的作适当的引导性发问。如“你是怎样玩的”、“用甚么方法可让它飞起来”等。同时增加有益的辅助材料，如吹风机、气球、饮料瓶等，可以帮助操纵材料飞、转。

六、具体安排

大班上学期

大班下学期