新时代背景下幼儿园科学游戏实践研究

摘要：随着时代的发展，新时代背景下《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿对科学的认知兴趣。要求幼儿园对幼儿进行科学游戏活动，寻找多种科学游戏的切入点，使幼儿获得科学常识。

关键词：幼儿园 科学游戏 活动方法

教师是幼儿科学游戏的组织者和指导者。由于科学游戏活动比一般游戏活动要求更高，要发挥科学游戏的科学启蒙作用，保证游戏的科学性。这就要求教师在选择、设计和组织科学游戏时，既要注意科学知识的准确性，又要符合幼儿的认知特点，不断研究幼儿园开展科学游戏活动的新方法。

一、幼儿园对科学游戏活动的认识

随着我国“科教兴国”和科学教育的热潮兴起，科学启蒙教育已逐渐向学前儿童渗透。在知识经济时代的大背景下，社会对学前教育工作开始重视，幼儿教育的发展以及我国人才培养战略的改革，对幼儿的科学教育提出了更高的要求。让幼儿接触科学、了解科学，以成为我国当前幼儿园早期教育的重要组成部分。向幼儿传授科学知识，不只是我国的作法，美国科学也特别重视对幼儿的教育，发展个人创造性、批判性思维、品德表现等都从幼儿教育开始，他们在激发好奇心、刺激思考、增进儿童学科学的技能和智力方面做文章。美国认为，科学探索过程的技能和态度的培养比知识的获得更重要。英国也一样，在英国“全国学校课程”中，将科学列为一大核心课程，要求所有的儿童必须接受科学教育，而且属于法定的教育制度。

二、组织幼儿科学游戏活动的指导思想

幼儿园进行科学游戏活动，必须经过幼儿园老师的精细组织和耐心指导，为了使幼儿科学游戏活动收到良好成效，事半功倍，教师在组织和编排科学游戏活动时应注意以下几个方面。

1．注意科学游戏要突出科学概念与原理

幼儿园科学游戏活动的目的是为幼儿在娱乐的同时学到科学知识，在幼儿园自制玩具和采购游戏材料时，老师应注意突出科学概念与原理，选择一些教育性强的玩具，如，辘轳玩具、风力玩具、盐水动力车、颜色互补立体眼镜等，在组织游戏过程中，把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。由于教育性玩具负担着“教学”的任务，因此，老师在组织游戏前对，对游戏要有准确的认识，对游戏过程中表示出来的科学现象有深刻了解，这样幼儿园科学游戏活动，才能更好突出科学的概念与原理。

2．注意科学游戏要符合幼儿身心发展的特点

幼儿园的所有游戏活动都要否符合幼儿身心发展的特点和需要，科学类游戏活动要考虑幼儿的接受和学习能力。以符合儿童身心发展为基础，不能急功近利、揠苗助长。克服幼儿园自制玩教具向小学化方向发展的倾向。老师帮幼儿自制玩教具时，要把握好玩教具所承载的知识，科学概念和原理是否属于幼儿学前教育阶段需要学习的内容，考虑幼儿是否理解游戏活动包含的科学知识，对幼儿科学游戏教育作到成竹在胸、心中有数。

3．注意科学游戏要保证幼儿游戏的权利

游戏对幼儿来说是一种自我表现，通过老师的引导就成为是一种自我的学习。作为幼儿教育者，幼儿老师尽可能的通过开展科学游戏活动，为幼儿提供一个有利于学习与表现的良好环境和空间。科学安排游戏活动时间，保证活动材料的充足，创建轻松、和谐、自由的气氛，激发幼儿喜爱科学的热情。教师要根据大、中、小班级幼儿年龄的特点，制定出不同的科学游戏活动计划，在游戏活动中，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，使幼儿获得满足和发展。

三、开展幼儿科学游戏活动的具体方法

俗话说“四两拨千斤”，教育需要讲究方法，正确的方法就会事半功倍，反则就会事倍功半。在幼儿科学游戏活动中，老师不但要学习国内先进的教学经验，而且还需要学习国外的先进教学经验，总结提炼出一套适应幼儿学习的良好方法。

1．创设游戏化的探究情境，寓科学教育于游戏中

在设计科学游戏活动时，教师应把握住科学和游戏这两个大环节，传输科学知识是设计游戏活动的最终目的，而参与游戏的过程则是把抽象的科学具体化，是“寓教于乐 寓学于乐”的体现。比如，在开展科学探究活动“可爱的小兔子”游戏中，老师可以创设“大暴雨”的场境，敲小鼓做雷音，舞彩条做闪电，五颜六色的气球连在一起做彩虹，一会而小河里水涨了，可爱的小兔子回不到家了，幼儿争先恐后用各种材料做小船、做小浆。这样一些自然科学在游戏的探究情境中表现出来，并激发起幼儿探究科学的浓厚兴趣。寓科学教育于游戏中，把简单的科学知识教育与幼儿感性的具体活动结合在一起，定期定时开展幼儿科学游戏活动，让幼儿在轻松快乐的范围中探索科学的奥密，认识科学现象，接受科学的启蒙教育。又如玩沙游戏，让幼儿往高度直径相等的两只圆柱体和圆锥体容器里装满沙子，然后相互倒换沙子，幼儿就会发现把圆柱体里的沙子装入圆锥体里，沙子却剩余了许多，把圆锥体里的沙子装入圆柱体时，圆柱体还缺少了许多，从游戏活动中，幼儿会发现测量容积的种种关系。在寓有科学知识的游戏中获得的感知，为幼儿未来的学习奠定了良好基础。

2．运用游戏化的探究材料，激发幼儿对科学的求知欲望

美国心理学家、教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”幼儿在科学游戏活动中，提供游戏化的探究材料是做好游戏的关键。让幼儿在瞧一瞧、摸一摸，给幼儿丰富的感官刺激，有助于调动幼儿强烈的探究兴趣。比如，在吹“大泡泡”科学游戏活动中，先让幼儿用圆形泡泡器材吹“大泡泡”，然后再用正方形、三角形等形状的泡泡器材吹“大泡泡”，让幼儿观察不同形状的泡泡器材吹出来的泡泡形状是否一样。结果不同形状的泡泡器材吹出来的“大泡泡”形状都是圆的。通过游戏，帮助幼儿发现事物、认识事物、了解事物，不但学到了科普知识，还提高了学习探索的积极性。如玩水是幼儿喜欢的游戏，可提供些大小各异的塑料片、石子等物品，在游戏时适时提问和引导。幼儿在科学游戏探索活动中，便发现什么物品会浮，什么物品会沉，把大石子放到小塑料片上，小塑料片下沉，把小石子放在大塑料片上，小石子上浮，这种变化，不但加深了对科学游戏的热爱，还激发了幼儿对科学的求知欲望。

3．开展游戏化的探究过程，帮助幼儿获得更多科学知识

过程是开始到结束的总合。教育过程是教师根据教育目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。在幼儿的科学活动中，老师更重视游戏过程，保持幼儿对科学游行活动的持久兴趣。如，在科学游戏活动“神奇的传声筒”中，将整个游戏向幼儿设计成制做过程。游戏分两个层次，首先准备2个纸质一次性杯子，1根长棉线，和两根火柴棒。将2个杯子底用针扎个小眼，穿过长棉线，面线的两端分别从杯底穿到杯子内部，然后打结，在杯子内线打在一根火柴棒上以防止线脱落。最后将长棉线拉直，两人各拿一只“传声筒”，一个讲话，一个听。让幼儿体会游戏过程的快乐，幼儿园老师还可以教儿童如何利用电池、灯泡、电线、玻璃杯、硬纸板、订书针等材料，制作鬼脸、灯帽、数学游戏板、闪光灯塔等玩具的情景。这样科学游戏活动的主题就会变的生动具体，不仅能锻炼儿童的观察能力、想像能力和动手能力，还利于提高幼儿学科学的兴趣，帮助幼儿获得更多科学知识。

总之，幼儿天生好奇、好动、好探索，而幼儿年龄阶段是儿童科学素养初步养成的重要阶段。幼儿园要根据幼儿的需要创设适宜的探索环境，制作投放能满足幼儿需要的科学游戏材料，设计有趣的科学游戏，让幼儿有机会接触科学现象，亲身经历科学探索过程。要树立大课程观，充分考虑科学教育与其他各学科教育的联系，全面培养幼儿的科学素养，充分发挥科学启蒙对教育的作用。

参考文献：

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[2]冯雅静.科学探究活动游戏化的策略[J].早期教育（教师版），2010.10

[3]刘秋敏.多样化的科学区指导策略[J].教育导刊·幼儿教育，2006.12