子课题《幼儿园科学活动融入中班家园活动的实践研究》阶段性研究总结

中二班   周丽 曹晓胜

    我们实施的课题《幼儿园科学活动融入中班家园活动的实践研究》开展已经一学期了。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。在这一学期中幼儿积极的进行科学实验活动，探索了解身边的科学现象。我们选取幼儿身边容易收集到的游戏材料进行实验活动，方便幼儿在家也能进行实验活动。在这个课题实施中，可以了解到科学活动是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，科学活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主的进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件，而且科学活动也是幼儿自我学习，自我探索，自我完善的活动。我们开展这个课题目标：旨在通过此课题的研究，科学、综合利用家园共同合作来共创中班幼儿的科学活动，并来调动家长参与科学活动积极性，发挥家园合作的教育优势，科学活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径，使幼儿科学活动更具有创造性、趣味性、实效性。

一、从日常生活中选择，贴近儿童生活。

幼儿科学启蒙教育,仅靠集体活动是远远不够的。在生活中就有很多科学元素,很多科学生成活动也可以从中而来。比如午间散步时,孩子们在幼儿园中寻找树叶,并将它们带回到科学区,从而进行“树叶找家”“叶脉好朋友”的游戏。通过和父母在外出游玩在小区散步时观察一下身边的植物，发现各种植物的叶子，秋天有的树叶飘落，感受秋天的特征。

二、从家园共育中合作，促进儿童生长。

    这学期我们家园携手，通过照片、ppt、文字等多种形式从活动中学，从经验中学，使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来，有助于儿童从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，促进儿童的生长和发展。我们在进行班级微课程《好玩的乐高》时，幼儿寻找家中和外面的各种乐高，了解乐高的各种用途。家长支持幼儿的各种游戏活动，并乐意进行亲子共读，阅读一些科普图书。

三、从全面发展中考虑，融合个性发展。

    我们创造性地将全面发展、和谐发展、个性发展融合在一起，提出个性全面和谐发展的教育思想，要求使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。幼儿科学区活动能提供给幼儿更多的个体活动空间，关注幼儿各自活动的过程，尊重幼儿的个体差异，在多种形式的学习过程中获得多方面的经验，得到全面发展。

四、从教育效果中提炼，提高家园同步。

这个课题从实施到现在，取得了很多成果。比如在这学期的主题教学活动中，家长们都能积极配合，及时得给我们提供各种区域材料。有很多家长从网上下载，给我们提供了很多有关的材料，我把家长给我们提供的图片和小制作投放在我们的操作区里，孩子们可开心了，下课的时候跑到区域角里去看一下爸爸妈妈的作品，有几个小朋友还很得意，这是我爸爸做的，这是我妈妈做的。每次开展新的主题时，家长总能及时的给我们提供一些材料。

从儿童的视角引发游戏,从成人的视角引导游戏,班级科学区域活动体现了游戏化的特质,给予了幼儿较大的自主性和自由度,充分尊重了幼儿的主体性。家园合作,携手共进,开展丰富有趣的科学区域活动为幼儿提供自由选择、自助活动的机会,有助于培养幼儿的探究精神,促进幼儿学习科学知识,建构科学经验。