子课题《科学游戏融入非科学区的实践研究》阶段性研究总结

昆山市柏庐幼儿园  饶玲 王叶佳

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，形成受益终身的学习态度和能力。在幼儿园教学中融入科学游戏环节，通过直接感知、亲身体验和实际操作让幼儿玩得开心，并且使其在游戏的过程中获得一定的知识，这属于一种寓教于乐的表现形式。通过融入科学的游戏环节能够使幼儿对游戏产生自己的看法，将科学游戏变得更有意义。

但是，不同游戏的环节也会存在很大的不同，因此幼儿园教师可以在科学游戏环节中进一步加强幼儿对于分享的认知，这样才能进一步地促使幼儿学习到更多有意义的知识，进而能够促进幼儿健康快乐地成长。

一、幼儿园科学游戏的巧妙融入的定义和作用

科学游戏，顾名思义就是以科学的文化知识作为主要内容的智力游戏。科学游戏没有框架的束缚，也不会特定遵照哪一种形式游戏，但是在幼儿园中具有启发幼儿思考的重要作用，它具有趣味性、娱乐性。通过科学游戏的方式可以不断吸引幼儿们的注意力，进而激发他们对于科学游戏的兴趣，让幼儿可以更加直接地接触到科学知识，引发幼儿的思考。所以，不要对幼儿开展比较枯燥的科学知识教学，而是要在游戏的过程中帮助幼儿感受到科学知识，做到寓教于乐。对于幼儿来说，可以亲身体验的游戏环节能够在他们脑海中留下更加深刻的印象，还可以在一定程度上增加幼儿对于游戏和知识的喜爱。

当前，在幼儿园中融入科学游戏已经成为教育的主要模式，也是幼儿学前教育中重要的构成部分。幼儿可以通过动手操作来进行知识的学习，在科学游戏的环节中还可以发现更多有趣的事物和知识，在游戏中遇到的困难也会激发他们的潜力。通过将游戏融入教学环节中这种教育模

式，可以让幼儿从游戏之中发现并且获得更多的知识，其

教学效果相较于传统的教学模式会有很大的提升。

二、幼儿园科学游戏巧妙融入的对策

（一）在教育中融入科学游戏有利于提升教师的专业化素养

幼儿园的教师在进行教育的时候，游戏环节属于对幼儿进行教育的重要的形式，但是每个人的想象和创作的空间都是有限的，有时候幼儿会因为重复的游戏环节而失去分享的兴趣，所以教师一定要想尽办法将游戏教育环节设置得更加精彩、更富有多样化的特点，从而进一步地提升教师的专业化素养。例如教师可以集思广益，通过举办家长会的形式向家长征集游戏及玩法，若每个家长给出一个方案教师便能收到几十个，教师将这些素材收集起来，在日常教学中寓教于乐，通过各种科学有趣的探索型游戏，引导幼儿步步深入。幼儿既享受了游戏的快乐，又从中获得全方位的提升。教师

可以在进行游戏教育环节的过程中，不断引导幼儿一起交流游戏的感想、游戏的玩法，使幼儿将自己内心的真实想法大胆分享出来。

在我们美工区的游戏中，我们遵循了“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，将大自然赋予的天然材料带入游戏中，并提供不同规格的木片、木条、木块以及松果等自然材料，以幼儿为主导，给予幼儿空间去主动地发现问题，思考解决办法以及获得胜利的成就感。幼儿通过锯、敲、掰等多种手段成功将木板一分为二，从中也锻炼了孩子的全身肌肉以及手、眼、脑的协调配合能力。在美术游戏中，我们提供了丰富的材料和工具，材料的低结构性可以让孩子创造性地进行任意改造、拼搭、组合；工具的原始性可以让孩子在动手操作、反复实验过程中习得经验，游戏中孩子根据自己的需要自主选择材料，对现有材料进行有目的地切割，孩子们之间有交流、有帮助、有互动、有合作，使得游戏氛围更加热烈、融洽，提升了幼儿的人际交往能力。

（二）在教育中融入科学游戏有利于促进幼儿之间更好的交流

幼儿园学前教育教师在教学中融入科学游戏环节时，应该注重将科学知识潜移默化地应用到游戏环节中。教师最应该注意的就是科学知识以及游戏环节是否能够很好地衔接，帮助幼儿在游戏环节中学习到更多知识。此外，教师还要持续性地开展游戏教育，注重游戏与教育知识相融合，避免幼儿在游戏中失去学习科学知识的兴致，不断激发幼儿分享的欲望和能力。孩子们已经不能满足于游戏的虚假情景，而是更喜欢在真实情景中探究真实问题。例如我们户外的沙水区游戏，既是景观也是孩子们最喜欢探究的神秘角落。孩子们在真实的情境中，感受水流动的方向，并且通过反复操作闸门，感受力学、水流、惯性等现象，幼儿在游戏过程中养成了勤于交流的习惯，增加了相互之间的熟悉度，学会了合作，懂得了竞争。我们还在游戏环节中不断地引导幼儿进行游戏经验的分享，通过幼儿与幼儿之间的互相交流，能够进一步增强幼儿之间的默契程度，使他们能够取长补短、互相学习、分享经验，进而使得班级的游戏氛围更加融洽。另外，我们还在游戏环节中增加一些操作性强和机动性较高的游戏，这样可以进一步激发出幼儿的创新能力和创造能力。在游戏的过程中，我们还注意幼儿的安全，不让孩子置于危险之中，为幼儿的学习和游戏保驾护航。

（三）通过集体分享的形式来创造良好的学习氛围

首先，教师应该创设一种全班进行讨论的教育氛围，让幼儿在讨论的过程中展示自己的想法，并且综合出一个最为全面的说法作为最终的讨论结果。其次，教师可以为幼儿设置一些有趣的游戏任务，再让他们进行思考，然后根据幼儿们不同的学习心理将其分成若干个学习小组，并且逐步引导每一个小组进行深刻思考，使得幼儿能够在小组讨论的过程中不断分享自己的看法。例如教师在进行分组的过程中，一定要提前了解好每一位幼儿的心理活动特点，按照幼儿的心理变化进行科学分组。教师还可以帮助幼儿设置一些游戏任务，让各个小组的幼儿进行深刻思考，并且在相互配合中完成教师布置的游戏任务。教师可以在整个班级讨论的过程中不断完善分享环节的教学任务，进一步丰富幼儿的分享经验。在游戏环节中能够懂得分享，对于培养幼儿的人格和品质具有积极的促进作用，比如，两个孩子在玩一个玩具的时候，必须要有一个孩子懂得先退让，这样才能够使得气氛变得更加融洽，如果两个孩子谁也不退让，那么就会影响孩子游戏的心情和体验感，所以懂得在游戏环节中分享是非常重要的。

三、巧融区域，探索科学

1.美工区中的科学

当我们费尽心思地从美术区中挖出这么多科学内容后，我们要对找到的所有涵盖“科学”元素的美术活动进行有效的梳理，从中找出那些低结构、易操作、变化多的材料提供给幼儿，给幼儿提供一个自主探究的空间。例如：同为色彩类的美术区活动，弹珠滚画和彩色陀螺，前一个就是一个很棒的低结构材料，后者就是一个高结构的活动内容。弹珠滚画是幼儿根据自己的愿意把蘸有红、黄、蓝三种颜料的弹珠放在白色纸盒内随意滚动而成，所有幼儿完成的作品，或者是一个幼儿完成的多幅作品，每一幅都是独一无二的。每一幅作品除了它本身的艺术美外，孩子们会发现在这三种颜色两两相交或三种重叠处，会变出一种新的颜色。虽然我们只提供了三种颜色的颜料进行美术活动，但是最后的作品却呈现出五彩斑斓的效果，这个美丽的效果就源自于颜料的三原色原理。而彩色陀螺如果要实现它在旋转时的魔法效果——让所有的色彩均消失不见，整个圆盘变成了灰白颜色的话，就需要按顺序精准地分割赤、橙、黄、绿、浅蓝、紫六种颜色在圆盘上的面积比例，表面上看这是一个涂颜色的美术活动，而且还是一个高结构的美术区活动，实际上更是一个非常严谨的科学探究活动。所以前者适合美术区，后者更适合科学区。

2.建构区中的科学

建构区里有很多的积木种类和辅助材料，在搭建的过程中也有很多的技巧和方法值得孩子们去摸索。这是积木中的搭建科学，除了搭建意外，我们还可以用建构区的积木来做承重的实验，将建构区的积木与其它区域的纸结合起来玩纸的承重实验，通过改变纸的厚度、层数和折法来检测纸的承重能力的强弱。这样的一些创新，一些常识便是蕴含在建构区中的科学。.

3.生活区的科学

现在我们都提倡从幼儿的生活中去发现科学知识、科学现象。在幼儿园生活区里进行的各种活动我们也可以渗透相应的科学小知识。在这里我们开展的游戏《制作香囊》，便可以从我们的生活中去收集很多的中草药，请幼儿自由创造进行配比，形成香囊的独特配方，不同的配方也可以有不同的功效。我们可以将发现的科学知识运用到生活中，解决不同的疾病，真正体现科学的生活价值。