著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展。”新《纲要》中也指出：“提供丰富的可操作性材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”今天，人们已将幼儿园环境创设提到孩子的“第三任老师”的高度。环境,已成为幼儿教育活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。幼儿园区域活动是一项集体的活动,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程,宽松舒畅的活动氛围,兴趣无穷的活动形式,使幼儿充分感受到区域活动的快乐。它重视的是：幼儿的自主活动和主动发展；幼儿与环境、材料的相互作用；幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。区域活动,是现代幼儿教育机构普遍应用的一种教育方式。区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人；另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往、冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。

区域活动是幼儿学习和游戏的一种重要途径。在区域活动中，教师为幼儿提供了动手动脑得机会，幼儿并能按照自己的兴趣和能力，独立自主地进行活动。通过参与游戏得到全方面的锻炼，是一种幼儿的主体活动。由于大班幼儿自我意识的不断发展，开始有自己的想法和观点，能按照自己的观点做出判断和推理，另外，大部分幼儿缺乏解决问题的能力极易在区域活动中出现冲突，影响活动的顺利进行。那么，大班幼儿区域活动中常见问题是什么？又该采取怎样的策略解决问题呢？这对于教师正确指导区域活动与解决幼儿间的冲突具有重要的意义！