游戏，可以大大提高幼儿的兴趣，促使幼儿自主学习。因此，在音乐教学过程中，可以有机地结合各类游戏，使活动变得有趣又有效。

方法1：运用徒手游戏、律动游戏，使音乐充满动感

徒手游戏和律动游戏是幼儿喜欢的两种游戏，合理地运用这两种游戏，可以让幼儿在动觉中较好地感知音乐节奏。如：打击乐《哆来咪》，利用“1-ⅰ”8个音符娃娃爬楼梯的情节，引导幼儿从下至上玩徒手拍节奏游戏，帮助幼儿掌握节奏。

方法2：运用角色游戏、情景游戏，使音乐更加形象

为了有效地帮助幼儿理解音乐，掌握其节奏的快慢、强弱变化等，在教学中我们可以引入角色游戏。如音乐活动《喜羊羊与灰太狼》中，教师设计了羊和狼两种角色，跳跃的乐句是小羊跟在狼后面走路，重音处是小羊在狼回头时保持静止不动，幼儿在紧张的气氛中玩类似“狼和羊”的游戏中，注意力十分集中，情绪高涨。

创设幼儿喜欢的、适宜的情景，有助于幼儿理解音乐内容，较快地掌握教学的重难点。如打击乐《快乐的啰嗦》教学中，教师用花园里开歌舞会的故事为引子，告诉幼儿蜜蜂和喇叭花唱起了欢快的歌， “嘀嗒嘀”的喇叭花和“嗡嗡嗡”的蜜蜂都是幼儿熟悉的，将富有童趣的故事情节与鲜明的音乐融合在一起，音乐立即变得形象起来。

除了游戏化的语言，还可以加入语言游戏，将语言直接变为节奏，抽象的节奏变成有声的语言，这样使音乐更加直接、具体，更易被幼儿接受。所以在音乐活动中教师可使用语言游戏来解决节奏的难点。如音乐《喜羊羊和灰太狼》中，教师将节奏型转化为“走、走、走、停”；《快乐的啰嗦》中，教师将“嘀0嗒0嘀嗒嘀嗒”替换了节奏X 0 |X 0 |X X |X X |，“嗡—嗡—嗡嗡嗡嗡”替换了节奏X—|X—|X X |X X |，形象、清晰的语言降低了活动的难度，加大了幼儿学习的积极性和主动性。

通过教学实践，我们发现用具体的形象替代X和0这两个抽象的符号来表示节奏，将乏味的节奏谱变成幼儿熟悉的、形象化的图形谱，不仅使幼儿的注意力高度集中，也使幼儿更容易理解、记忆音乐，能充分调动幼儿自主学习。