《评估指南》B8 29条：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

一次玩沙区的游戏故事分享中，琪琪告诉我们沙池周围一共有261个减速带，这引起了孩子们的兴趣：

达达：去哪玩不就是测量？我会！

枫雅：用尺子可以量吗？

可可：沙池到底一共有多长？

顺着孩子们的一次讨论，我们展开了一场关于测量的奇妙之旅

一、选择工具，测量沙池初体验

对环境的好奇心，对探究新环境和场所的渴望，以及对操作和试验新事物和材料的需求都是童年的自然方式。说起“测量沙池”这一个新游戏，孩子们的游戏愿望很强烈，他们开始了有关测量工具的大讨论，面对测量这一个话题孩子们首先想到的是尺子这样的测量工具，尝试用纸笔进行记录，就这样我们第一次的测量活动开始了。有的孩子两两组队拿着长长的米尺测量，有的孩子自成一队用小脚丈量着沙池的距离......

游戏后，我们就孩子们的表征进行了分享，孩子们虽然都是用米尺、步数等进行测量，但是数据相差很大，在讨论中我们发现了这次测量的问题——对测量方法的不了解，不能用头尾相接的方式进行测量。

二、了解方法，测量沙池再尝试

根据上一次的问题，我们对测量方法进行了巩固，同时引导孩子们拓展测量的工具。有了前一次的测量经验，孩子们不再局限于专门的测量工具，铲子、木片、交通锥......孩子们手边可以取放的东西都可以成为了测量的工具。这一次让我们印象深刻的是琪琪用交通锥进行了两次测量，数据分别为351和402   。

面对这一次同样测量者和测量工具但结果有偏差的游戏，我们将问题继续深入讨论，发现了这一次测量的新问题——如何提高测量的准度，旨在培养孩子们科学严谨的科学探究精神。

三、严谨科学，测量沙池共解读

有时，孩子们会对某些特定的事物特别的着迷和感兴趣，他们需要一定的时间和空间，再这样的情况下，孩子们的深入学习开始了。孩子们对于沙池的测量还在持续深入，对此的探究兴趣是很饱满的。有了明确的游戏任务和兴趣后，孩子们的主动学习时间更长，愿意更完整的进行测量的流程，同时他们在树立了多次测量可以得到更精准的数据的意识下，再次进行测量得到的数据偏差更小了，孩子们在得到一组测量数据后，尝试和朋友已知的数据进行比对，尝试和自己之前的数据进行比对，孩子们的测量经验逐渐丰富，对于数学的认识和使用也逐渐的频繁。逐渐的孩子们的测量数据趋向于一个统一的数字。